庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：生命的奥秘

我们从哪里来?我们的身体藏着哪些秘密?你知道世界上动物最厉害的动物是谁吗?对于大班的孩子而言，“生命”既熟悉又充满神秘。他们开始关注自己的成长、身体的变化，也对周围万物如何诞生、如何生存充满好奇。教师们迅速意识到这正是开启 “生命的奥秘” 课程的最佳契机，于是基于大班幼儿的认知特点和探究欲望，我们与孩子们一同踏上探索生命、认识自我、尊重万物的成长之旅。

生命起源

“我是从哪儿来的?”“在妈妈肚子里我是什么样子的?”带着孩子们对生命起源的好奇，我们通过故事《女娲造人》《小威向前冲》和社会《我从哪里来》开启探索，从神话传说到真正明白自己在妈妈肚子里孕育的过程，纷纷感叹：“原来我在妈妈肚子里要待十个月呀，太神奇了!”

孩子们还仔细观察对比带来与父母的合影，“我的眼睛像妈妈!”“我的头发和爸爸一样卷!”在自主发现与同伴讨论中，发现“遗传”的奇妙，也认识到自己是独一无二的存在。

教师思考：

生命起源对大班孩子来说是抽象的，但通过具象的活动、生动的故事和亲身的对比，孩子们逐步解开了心中的疑惑。在这个过程中，他们不仅初步了解了生命诞生的过程，也逐渐体会到父母养育的艰辛。

奇妙的身体

在解开 “我从哪里来” 的生命起源之谜过程中，很多孩子们对自己身体的结构讨论纷纷—— 这个孕育成长的 “小小世界” 里，还藏着多少没被发现的秘密?于是，我们共同走进 “奇妙的身体”，去解锁属于每个孩子的独特密码。

孩子们化身小小科学家，在探索中知晓眼睛能捕捉五彩世界，耳朵能聆听多样声响，皮肤则是守护身体的 “保护罩”，心脏如小鼓般持续跳动;日常的早操与户外游戏更是让大家在运动中感受身体的活力;他们用创意的材料勾勒自身独特的外貌特征，在趣味互动中理解男孩女孩的差异，找到了调节心情的小方法，明白每个人都是独一无二的存在，要接纳自己、欣赏他人

教师思考：

身体是孩子们最熟悉的 “伙伴”，但他们对身体的了解往往只停留在表面。通过集体活动、室内外游戏、家园共育等多种形式，孩子们的兴趣点从身体外部结构到深入探索身体内部的秘密，进一步了解了身体各部分的功能及重要性，学会保护自己的身体，也接纳了自己的独特之处。

《指南》健康领域中指出：5-6岁幼儿能“经常保持愉快的情绪。指导引起自己某种情绪的原因，并努力缓解”，于是，在关注身体的同时，我们也注重孩子的心理健康，引导他们学会管理情绪，树立积极的自我认知。

开启孵化计划

“除了我们人类，还有好多小动物，它们也是有生命的。”带着这样的好奇，我们将这一兴趣点围绕政策精神、主题目标、资源等维度进行了价值判断后，师幼走进了 “物种多样性——动物的秘密” 的奇妙世界。

在科学活动《母鸡的秘密》关于卵生和胎生的探究中，其中“蛋是怎么孵出小动物”的疑问瞬间点燃同伴讨论和探究的热情。“蛋里真的能孵出小动物吗?”“它是怎样一点点长大的?”孩子们的渴望眼神与真切提问，点亮了课程前进的灯。幼儿离园后，教师团队随即启动集体审议，结合主题内容生发点，围绕“幼儿发展、政策依据、资源支撑、实施路径”四大维度，进行了价值判断。最终，一场更具挑战也充满期待的 “孵蛋计划” ，在共同的期盼中，正式启动。

萌娃大猜想

所有的蛋都能孵出小动物吗?

我觉得超市买的蛋不行，因为里面没有鸡宝宝。

还得是暖暖的、没有被摇散的蛋。

冰箱里的蛋不行，小动物都被冻坏了!

我爷爷说，要受过精的蛋才行!

在离园前的讨论中，孩子们纷纷提出自己的猜测。老师没有直接回答，而是鼓励大家把认为“有可能”的蛋带来，用孵蛋器共同验证。

集蛋启航

周五“快乐大放送”时间，孩子们带来了各种蛋：有常见的鸡蛋，也有个头偏小的鹌鹑蛋，甚至还有从乡下奶奶家带回的鸭蛋，还有老师提前准备好的受精蛋。老师和孩子们一起给每颗蛋认真编号，轻轻放入孵蛋器。“这是我的1号蛋，希望它是只小黄鸡!”孩子们轻声说道，眼神充满期待。

温暖守护

孵化不仅需要设备，更需要科学的照料与持续的关怀。结合亲子调查和周五师幼共商，一起梳理出了一份图文并茂的“照顾小贴士”：保持37.8℃的温暖、维持合适的湿度、每天记得给蛋翻身“做运动”……大班的孩子们自主组成了“值日生守护队”，轮流负责记录孵化日期、执行翻蛋、监测温湿度，照顾蛋宝宝，小小的记录表连起了他们与蛋宝宝之间的责任纽带。

一颗颗圆滚滚的蛋，在孩子们眼中都是可能孕育生命的神奇容器。于是，“护蛋行动”应运而生，每个孩子认领一枚蛋，成为它的“爸爸妈妈”。从“守护一枚蛋”到“期待一个生命”，孩子们的关怀与疑问自然生长。护蛋行动中，那份捧在手心的珍惜、小心翼翼的呵护，让他们真切体会到“责任”二字的重量。

教师思考：

从猜想到行动，从个人珍惜到集体守护。在”探孵化“的过程中了解蛋孵化关键条件及生长阶段，通过“孵化计划”让生命教育变得真实可感，在多种方式记录的过程中，感受生命诞生的奇妙。无论最终是否迎来破壳时刻，这份等待与负责的过程，已成为孩子们成长路上温暖的一课。

小鸡为什么没出来?

孵蛋器中的蛋，在大家的期待中进入倒计时。第23天，一只小鸡啄壳了!孩子们围在孵蛋器旁，屏息等待。

然而，由于啄壳期温度不适和湿度不够，小鸡未能成功破壳。那一刻，教室里格外安静。有的孩子红了眼眶，有的轻声问：“老师，它是不是不会出来了?”

我们并没有回避这份失落，而是以此为契机，开展了《小鸟的葬礼》活动。孩子们一起为小鸡选择安息的地方，轻轻掩土盖上。门卫魏爷爷也来分享经验：“孵化就像种种子，有时候条件不合适，生命就无法继续长大。”

教师思考：

第23天小鸡啄壳后未能成功破壳存活，幼儿情绪低落时，年级组教师立刻启动微审议：先倾听幼儿失落感受，邀请有养殖经验的门卫魏爷爷讲解孵化失败原因(温度不适、缺氧、发育不全)，再对标《指南》“正视挫折”目标研讨教育契机。最终决策生成《小鸟的葬礼》活动，孩子们合力安葬小鸡，引导幼儿理解生死是自然规律，更将失落转化为照料鸭蛋的动力，每天认真记录温湿度、翻蛋，责任意识悄然萌芽。

吾家有“鸭”初长成

小鸭子成功破壳啦!

这场小小的告别，没有让孩子害怕，反而让他们更珍惜生命的存在。他们说：“下次我们要更细心一点。”“生命真的好脆弱，要好好保护。”

2025年12月11日，惊喜悄然降临，1号鸭蛋里传来了细微的啄壳声!这一次，孩子们有了经验，用小喷壶轻轻湿润蛋壳，保持安静，耐心等待。终于在12月12日，一只湿漉漉、毛茸茸的小生命，颤巍巍地出现在了孵蛋器里。

“出来啦!小鸭出来啦!”

“它叫什么名字好呢?”

“它会不会冷?”

“它吃什么呀?”

“它住哪里呢?”

孩子们的问题一个接一个，老师们迅速组织全园联动微审议，以“聚焦小鸭成长”，新增鸭宝照料、蛋的实验等系列活动。

小鸭子诞生后，师幼围绕“它住在哪里”共同展开了讨论。孩子们在幼儿园里寻找合适的材料，并动手设计自己的“鸭舍图纸”。经过集思广益，大家最终决定用一个舒适的纸箱作为小鸭的家——铺上软软的拉菲草，并细心装上一盏保温灯，为小鸭子营造了一个温暖安全的港湾。

在教师的组织下，幼儿通过观察小鸭特征，投票为班级这位来之不易的“班宠”取名为“小彩虹”。随后，孩子们从“小彩虹有没有出生证”这一问题出发，查看了解自己的出生证，分工测量并为其绘制了专属出生证。

围绕“小彩虹吃什么”“怎么照顾小彩虹”，幼儿与家长共同查阅资料、请教长辈，带来了丰富食物，并一起制定了照料规则。小彩虹让“生命的奥秘”从书本走向生活。值日生们每天轮流记录它的成长：今天吃了什么、喜欢在哪里散步、羽毛发生了什么变化……

家庭领养计划

自从“小彩虹”成为班级一员，孩子们在日常照料中倾注了满满的爱心与责任感。随着情感日益深厚，为了能让“小彩虹”得到更持续的陪伴与照顾，孩子们在老师和家长的协助下发起了“爱心领养接龙”活动。感兴趣的家长纷纷踊跃接龙，轮流将“小彩虹”带回家中悉心照料。这一活动不仅延伸了关爱教育的场域，更让守护生命的责任感从幼儿园传递到了每一个家庭之中。

教师思考：

从护蛋到护鸭，从失落到大爱，这不仅仅是一次课程，更是一场关于责任、珍惜与共情的生命课程。孩子们在守护中学会细心，在失去中学会面对，在陪伴中学会关爱。那颗起初只为“完成任务”而守护的蛋，最终孵化出的不仅是“小彩虹”，更是他们心中那颗柔软、坚定、向善的种子。

懂感恩

“小彩虹”在班级和家庭的接力照料下健康成长，老师便带领孩子们共同回顾这段温暖的守护经历，并引导他们联想到自己成长过程中家人无微不至的关怀。

老师鼓励孩子从身边小事做起，用一句真诚的感谢、一次主动的分担，或是一个温暖的拥抱，向长辈与身边陪伴自己的人表达爱意。孩子们可以通过每日照片打卡或绘画简单记录，在班级群中分享这些温馨时刻。我们相信，日复一日的坚持，会让爱与感恩逐渐成为他们生活中自然而然的美好习惯。

教师思考：

护蛋养鸭的体验，如同一面小小的镜子，映照出生命成长背后所需的悉心呵护。当孩子们将照顾“小彩虹”的责任延伸至体察家人的付出，教育便完成了从认知到情感的跨越——我们不仅在养育一个生命，更是在唤醒一种共情。愿这份从实践中萌发的感恩，能化为日常中的温暖行动，让孩子们真正懂得：爱不仅是接受，更是感恩与付出。

这段以生命为核心的课程，正是从孩子们最真实的生活与关切中生长出来的。从护蛋的期待到养鸭的照料，孩子们始终是课程的主人——提出问题、探索发现、分工合作，在每一天的守护中亲身构建着关于生命、关爱与成长的深刻理解。

尽管主题课程已落幕，但“小彩虹”的故事并未结束。它在孩子与家庭持续的“爱的接力”中，正健康长大。我们相信，这段亲手呵护生命的经历，已如一颗种子埋入童心，那份对生命的尊重与温柔，将在未来漫长岁月里，静静发芽，绵延生长!(张晨曦)