庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：“纸”有趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”纸作为生活中常见的物品，具有趣味性、可操作性和多变性的特点，看似普通却蕴含着丰富的教育价值。

初遇撕纸

在小一班的一次美工活动中，老师和孩子们一起玩撕纸游戏“做面条”。由于这是孩子们第一次接触撕纸活动，许多幼儿还不会正确操作：有的对着彩纸发愁，喊着“老师，我不会”;有的怎么也撕不开;有的好不容易揪下一小块，便兴奋地向老师展示：“老师你看，我会撕纸了!”

撕纸——做面条

通过观察发现，幼儿的撕纸方法存在问题：他们不知道用中指和食指捏住纸，先撕开一个小口子，再顺着裂口不断向下撕，直到撕成一条长条。大多数孩子只会随意撕或揪，因此“面条”既不细也不长。

教师的思考：

小班上学期的幼儿最初对撕纸的兴趣源于本能的好奇与探索欲望。他们往往以无意识、随意的方式进行撕纸，单纯享受撕纸的声音、纸张的触感以及形状变化带来的新奇感。此时，他们的撕纸动作较为粗糙，难以控制撕出的大小、形状和方向，常出现不规则碎片或长短不一的纸条。

撕纸能力的发展需要经历一个循序渐进的过程，离不开丰富的实践机会和教师的适时引导。因此，结合小班上学期幼儿的年龄特点，我们开展了一系列丰富多彩的撕纸活动与游戏，鼓励幼儿在玩中探索、在探索中进步，逐步提升撕纸技能与手部精细动作水平。

撕的问题

小班上学期幼儿的手部精细动作能力尚未完善，对撕纸的方法和技巧也缺乏经验。因此，我们从幼儿已有的能力和经验出发，组织了一次讨论。

撕的技巧

第一次撕纸活动后，孩子们虽然积累了一些体验，但仍无法准确表述和掌握正确的撕纸方法。为此，教师通过图片展示和慢动作示范，帮助幼儿直观理解并掌握撕纸的要领。

还有关于撕纸好听的儿歌呢：

经过观察、倾听和模仿，大部分幼儿逐渐学会了正确的撕纸技巧。当他们终于撕出一条长长的、细细的“面条”时，兴奋之情溢于言表，迫不及待地向老师展示成果。

教师的思考：

小班幼儿喜欢涂鸦和随意撕纸，这是他们探索世界、表达自我的重要方式。《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的。”

在撕纸初体验后，幼儿对活动产生了浓厚兴趣，即使遇到方法与技巧上的困难，热情依旧不减。教师抓住这一契机，追随幼儿的兴趣，把握其最近发展区，通过引导观察、模仿教师动作以及利用图片示范等方式，帮助幼儿获得撕纸的经验与技能，解决在制作“面条”过程中遇到的问题。这不仅提升了幼儿的动手能力，也让他们在成功的体验中增强了自信与成就感。

趣玩撕纸

幼儿在撕纸活动做面条的经验后，对于纸的兴趣一直热度不减，经常在区域活动时，看见孩子们拿起操作材料专注的进行撕纸活动，为了追随幼儿的兴趣，老师和结合当下的季节变化开展了粘贴画《美丽的手套》撕纸活动。

在经过一段时间的撕纸游戏的经验积累后，在区域活动中孩子们又发现了关于纸的新玩法：折纸、卷纸以及包纸。为了激发孩子探索纸的更多玩法，我们又开展了一次大讨论。

为了激发幼儿对于纸的各种创作和想象，老师在区域活动的中投放了一些纸的各种形态，丰富幼儿的对纸的经验，也开展了多种与纸相关的活动，如：卷纸、做扇子、包糖果。

在一段时间撕纸活动后，孩子们慢慢不满足于仅仅撕纸活动了，还有了探索新玩法的想法，于是老师追随幼儿的兴趣点开展了各项与玩纸相关的活动。在活动中孩子们不仅充分体验到了玩纸的乐趣，也获得了更多关于折纸、卷纸、用纸去包物体的动作技能。

教师的思考：

在活动过程中，教师敏锐地观察到幼儿对纸的玩法产生了新的兴趣与需求。通过观察区域材料，发现孩子们在撕纸之外，开始尝试探索更多与纸相关的玩法。为了进一步激发他们的探索欲望，教师又组织了一次集体讨论，帮助幼儿梳理并归纳适合小班年龄特点的动手操作方式，同时鼓励他们大胆想象，拓展玩法思路。

教师及时捕捉到幼儿的兴趣点，顺势开展了“卷一卷、折一折、包一包”等系列活动。这些活动融合了撕、卷、捏、压、拉等多种精细动作，不仅有效锻炼了幼儿的手部小肌肉群，提升了手指的灵活性、协调性与控制力，也为他们今后学习涂画、书写、握笔等技能奠定了坚实的基础。

爱上玩纸

兴趣是最好的老师。孩子们不仅在幼儿园里玩纸，在家里也能玩起来，还拉上爸爸妈妈一起来做面条呢。

瞧，孩子们送给爸爸妈妈的一碗碗精致的彩色面条，都饱含着他们对父母浓浓的爱意。

教师的思考：

在游戏中，孩子们把自己亲手制作的“面条”和新学会的本领自豪地展示给家人，不仅锻炼了他们的语言表达与社交能力，也在与亲人的互动中传递了爱与自信。家长在欣赏孩子创意的同时，也能更直观地感受到他们的成长与进步，从而更积极地参与到游戏和日常教育中。这样的互动不仅拉近了亲子距离，也为家园共育搭建了坚实的桥梁，让孩子在温暖、支持的环境中全面、快乐地成长。

教师小结：

对于活动的思考

在纸的手工活动中，孩子们经历了从随意撕纸到掌握撕纸技巧的过程;当他们不再满足于撕纸时，又主动探索出卷纸、折纸、包纸等多种方法，不仅丰富了游戏内容，也显著提升了动手能力。

活动中教师的思考

教师在活动中始终保持观察与支持，敏锐捕捉到孩子们的兴趣点与最近发展区，结合年龄特点设计了适宜的手工活动，并将纸艺技能自然融入游戏中，真正实现了“玩中学、学中乐”。

幼儿成长的思考

通过撕纸面条活动，幼儿反复练习捏、撕、拉等动作，有效锻炼了手部小肌肉群，提高了手指灵活性、协调性与控制力，为今后的书写、使用餐具、系鞋带等生活技能打下坚实基础。在折纸活动中，幼儿需要用眼观察步骤、用手操作纸张、用脑思考方法，这一系列过程促进了手眼脑的协调发展，进一步提升了精细动作能力，为顺利度过幼小衔接阶段提供了有力支持。

在整个活动中，教师既是观察者、追随者，也是积极的支持者，及时发现并解决问题，拓展幼儿思维，通过提供多样化材料与游戏情境，推动幼儿探索不断深入。孩子们对纸的兴趣与创造力仍在继续，接下来他们还会玩出怎样的新花样?让我们共同期待!(刘翠云张瑾文皖芹陈晨)