庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：好玩的纸杯

小小的纸杯在生活中随处可见，在孩子们的手中却能迸发出不一样的光彩。近日，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园中一班的宝贝们开启了一场关于纸杯的快乐探索之旅，一起看看他们的探索发现吧!

我和纸杯比高矮

辰辰和航航把纸杯套叠在一起，随着纸杯的增加，纸杯柱越来越高。“比一比谁高?”“还不够高!”他俩说着，继续增加纸杯的数量。航航扶着纸杯，辰辰继续往上放纸杯。“哇!超过我啦!”“老师，你也来试一试!”他俩的欢呼声吸引了更多的小朋友加入到纸杯游戏套叠的游戏中。

数学思维不断发展：辰辰和航航通过不断增加纸杯数量使“纸杯柱”变高，在游戏实践中感知“数量增加”与“物品高度变化”的关联，体现了幼儿数学思维的萌芽。

社会交往增加：从两人互动到吸引更多地小朋友加入，体现了同伴交往的自然发展过程。辰辰和航航的互相帮助，以及他们的欢呼声激发了其他小朋友的参与兴趣，体现了幼儿在游戏中通过共同兴趣建立社交联结的能力。

在纸杯搭建游戏中，每个小朋友都带着自己的创意与想法，专注的游戏着。有的发挥创意用纸杯拼出各种各样的造型，如数字、蝴蝶、风筝、美人鱼、小女孩等;有的小心翼翼地将纸杯一个个向上叠加，层层垒高，每一次高度的突破，都充满着满满的成就感;有的小朋友偏爱围合搭建，游泳池、城堡、小动物的房子等，将搭建和角色扮演巧妙结合，每一个纸杯都成为它们的“创意积木”。

教师思考：

技能发展的自主性：幼儿在搭建中自主运用垒高、围合、平铺技能，并非源于教师的刻意教授，而是基于兴趣的主动探索，这体现了幼儿作为学习主体的能动性，也说明游戏是幼儿积累建构经验的最佳载体。

创意与技能的融合性：幼儿的搭建不仅是技能的展现，更融入了个性化创意——围合时搭建“动物家”、平铺时设计“图案”，可见幼儿已能将技能与想象结合，在建构中表达自己对世界的理解，实现“技能服务于创意”的深度学习。

聚焦问题：倒塌了

小朋友们在垒高时发现，纸杯搭着搭着就会突然倒塌了，倒塌的纸杯并没有影响他们的搭建热情，在一次次的倒塌后，小朋友们仍然兴致勃勃地继续搭建。

进一步挑战

在纸杯垒高游戏中，孩子们带着对“更高”的向往，逐渐褪去了最初的急躁，变得愈发细心与专注。他们不再是随意将纸杯往上堆叠，而是会先轻轻调整底层纸杯的位置，确保每个杯子都稳稳贴合地面，如同为“高塔”筑牢地基，叠加上层纸杯时，小眼睛紧紧盯着杯口与杯底的衔接处，小手慢慢移动、轻轻放下，直到确认纸杯对齐、站稳，才露出放松的神情。

正是这份细致的观察、耐心的调整与谨慎的操作，让他们的纸杯塔一次次突破之前的高度，从开始的三四层就倒塌，到第七层、第八层，孩子们脸上满是自豪，兴奋地欢呼：“我们搭得更高啦!”

纸杯游戏作为幼儿园常见的低结构游戏，其价值不仅在于“搭出造型”、“搭出高度”，更在于游戏过程中幼儿的自主探索与能力生长。

游戏是幼儿认知发展的“实践基地”。纸杯搭建本质是幼儿对空间、数量、平衡等抽象概念的具象化探索。幼儿在垒高中感知“数量增加与高度变化”的关联，在围合时理解“封闭空间”的形成，在调整倒塌的纸杯塔时，通过反复试错逐渐掌握“重心对齐”“下宽上窄更稳”的规律。是幼儿在“搭-倒-再搭”的循环中，增长的认知经验，为后续数学、科学学习奠基。

游戏是幼儿社会性和学习品质发展的“催化剂”。他们会因“倒塌”互相安慰、共同调整，甚至主动向同伴分享“对齐杯口更稳”的技巧，逐渐学会倾听与互助;面对多次倒塌不放弃的坚持、为“搭更高”主动思考办法的探究欲、小心翼翼摆放纸杯的专注力，都是良好学习品质的体现，这些品质比搭建成果更能影响幼儿长远发展。（丁婕)