庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：我们一起“趣”搭建

户外建构游戏一直深受幼儿喜欢。近期，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园小三班的幼儿在操场上搭建了许多有趣的东西，一起去看看吧!

在搭建的过程中幼儿也受到了年龄特点的限制，遇到了很多问题。

小班幼儿(3—4岁)在建构游戏中通常处于无意建构到有意建构的过渡阶段，幼儿多凭兴趣摆弄材料，如堆高、平铺等，但缺乏明确的搭建目标，易受外界干扰，喜欢独自游戏，偶尔会模仿同伴，但主动合作较少，易因争抢材料发生冲突。遇到积木倒塌、空间不足等问题时，常依赖教师或直接放弃。

当发现幼儿幼儿出现重复行为或求助时，教师记录下照片，在班级展开了一次讨论。

经过师幼讨论观察，得出来几点积木会倒的原因：

1、只有一根圆圆的粗柱子，不稳。

2、有人不小心衣服蹭到会碰倒。

3、下面积木没放稳，所以倒了。

4、上面的积木搭的太高了。

总结了倒塌的原因，并梳理了可行的解决办法后，小朋友们来到了户外建构区开始了第二次的探索。

第二次游戏过程中孩子们能够根据自己的计划有目的、有创造的进行游戏，学会商讨，能够较好地进行合作，并能够共同商讨配合游戏的开展。在搭建过程中，再遇到积木倒塌的问题时，他们能够观察和思考，提出了解决方案，这个游戏经验也是幼儿在建构过程中不断积累下来的。完成搭建后幼儿能够联系实际生活经验，和同伴分享介绍自己的作品。

《指南》中指出“幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”所以幼儿可以在实际的拼搭建构中，积累游戏经验，从外化转成内化，获得手脑协调能力的综合发展。于是孩子带着这些问题去建构游戏，从游戏中寻找解决的方法，并尝试用自己尝试解决问题。

在游戏结束后，小小建筑师们将积木宝宝们分类送回家，教师惊喜的发现幼儿可以通过合作搬运积木块，并用不同方法运送积木收纳整齐，让我们一起来看看吧。

1. 幼儿通过积木的形状、颜色分类及合作搬运，提升观察力、团队协作和沟通能力，在游戏中，幼儿自主与沟通并一同收纳，同时增强责任感与自我管理意识。2. 教师在观察中适时指导，将整理环节转化为幼儿自主探究的机会，实现“玩中学、学中乐、乐中长”的教育目标。3. 从初期的平行游戏到联合游戏，在教师引导下进入合作游戏，本班幼儿从一个人独自游戏过渡到和同伴一起游戏，并且有目的有计划的进行游戏，并解决游戏中遇到的问题，体现建构游戏对社交能力、合作意识及问题解决能力的独特价值。

在户外搭建的小小世界里，孩子们就像神奇的小魔法师，每一块积木都是梦想的拼图，亲手搭建出他们的奇思妙想，这不仅是创造形状，更是在编织快乐。在游戏中激发了孩子们的探究兴趣，体验探究过程，发展了初步的探究能力。户外搭建是他们成长的乐园，每一次的搭建都是向着阳光奔跑，向着梦想飞翔，小小的搭建世界承载着他们大大的梦想。(丁晓婧)