高二年级班主任 老师的言行成就的是一个人完全不同的人生轨迹
在学生的眼里，李倩文老师很有亲和力，而她笑称，自己并不是一个“典型意义上的老师。”
在李倩文老师看来，教育更需要相信学生。“放手让孩子们自己去尝试。在这过程中，班主任应该扮演着调整者、后勤保障者的角色。”在前期的习惯积累中，李老师会做大量的工作。新班建立头两个月，她会一直在教室待着，充分熟悉每个学生的特点。大到班级班委团队的建立，小到黑板槽里的清洁，都会仔细和学生们沟通，建立规范标准。
量的积累，最终会带来质的改变。“前期建立的过程可能有些痛苦，但团队建立起来后，同学们的自我管理能力就会形成，很多时候即使我不在，他们也能管理好自己的学习和班级事务。现在，我们班的孩子都很独立，遇事有自己的思考和想法。”
在李老师看来，教育更需要关注普通的学生。“学生的整体状态就如一种橄榄型。尖子生和后进生都是少数。大多数同学都是普通的，存在感很弱，她把这个阶段的学生称之为“灰色学生”，学习和生活之于他们也无风雨也无晴，他看上去仿佛黯淡无光，其实只要把他们内心的能量激活，他们同样可以熠熠生辉。“有时候，老师的言行成就的不是一件事情那么简单，而是一个人完全不同的人生轨迹。”
