地方经济要发展，高等教育能做啥?
——全国两会上的安徽“声音”⑧
从中国科学院合肥物质科学研究院院长到安徽大学校长，多年来，全国政协委员匡光力对科研创新能力提升、人才培养和高校建设等主题一直十分关注。
“很多时候，我们过于强调论文的重要性。对一个学生优秀与否的评价也是他发的文章够不够多，期刊档次够不够高，从而忽视了社会发展需要什么样的人才。”谈及教育，匡光力委员一针见血。在他看来，高校对人才的培养方式应更加多元，地方高校则要与当地经济社会发展同向同行、同频共振。
然而，当前对地方高校评价中一定程度上还存在“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的“五唯”现象，导致人才培养与社会需求不能紧密匹配、地方高校与地方社会经济融合发展不足等问题。对此，匡光力委员表示，要建立健全持续稳定、多维度的教育评价指标体系，回归教育初心，真正解决社会发展中遇到的“卡脖子”难题。
“以安徽为例，如今省内电子信息产业正迅猛发展，千亿资金投入其中，既需要人才，也亟需技术。”拥有多年科学研究经验的匡光力委员，长期与大科学工程打交道，对此十分熟悉。“我国电子产业发展比美国晚很多，许多集成电路都要从国外引进，很容易被人‘卡脖子’。”匡光力坦言，没有电子技术的发展，就没有人工智能、信息技术的大发展。针对疫情期间人才、技术紧缺的难题，高校理应迎难而上，尽快为产业发展培养优质人才，激发内生动力。
如何才能做到呢?
“得鼓励高校结合地方发展面临的现实问题，潜心钻研，继而提升人才培养质量和数量，为地方发展输送真正符合社会需求的人才。”匡光力委员表示，高校发展应该不唯短期“帽子”工程、不唯短期单项指标，但这并不意味着科研论文无关紧要，而是要把握好方向，在论文基础上推动科研成果落地转化。
此外，高校在服务地方政治、经济、社会、科学、文化、生态等方面取得的成效不是单一、固化的，其中既有显性也有隐性。建立多元评价指标，能够更加科学、合理地促进高校在地方社会治理、产业发展、文化传承等不同领域，有针对性地作出实际贡献。
“因地制宜十分关键。不同地方的发展战略、地域优势、文化特色不尽相同，对于不同地方高校的发展定位、学科优势、办学特色也应该各有不同。”匡光力委员认为，特色化的教育评价指标一方面能够促使高校扎根地方土壤，集中精力走高质量特色化发展之路，精准服务地方发展战略、发力区域优势;另一方面能够构建不同层次、不同类型的高校发展矩阵，形成合力，对地方发展的各个方面形成引领和支撑。
“教育的目的是为党育人、为国育才。评价体系这个指挥棒，对学生的成长成才很重要。”电话那头，匡光力委员如是说。
