香港的通识教育又成了热门话题。特区政府教育局去年就高中通识教科书推出了专业咨询服务，近日多家出版社的修订内容出炉。一石激起千层浪，修订的内容让某些别有用心的团体和个人气急败坏。
不再美化所谓“公民抗命”、不再宣扬“本土意识”、不再谬称“三权分立”、不再造谣丑化内地……这样的修订在那些心怀鬼胎之人看来是“破坏了学生自由学习的空间”，而真正让他们恼怒的是，他们再也不能以教科书为手段鼓动年轻人做“政治燃料”，再也不能从思想上控制价值观正在成型期的孩子们。
事实上，香港通识教科书的修订不过是一次迟到的“消毒”。正如特区政府教育局发言人所说，这是“让通识教育科回归教育专业”。
教育旨在培养人，什么样的教育理念、课程和教师就会教育出什么样的学生，也就塑造出未来社会上什么样的角色。
长期以来，美西方代理人、妄图攫取特区管治权的投机分子、仇视中央与内地的反对势力等不断渗透香港的教育体系，培植了一批“毒师”、撰写了一堆“毒书”，并利用学校向学生播“毒”，怂恿孩子们“违法达义”，用“有案底的人生才精彩”等谬论，诱其自毁前途。
仅就截至今年6月30日的数据来看，香港涉“修例风波”被拘捕者已达9216人，其中40.4%为学生。香港警方认为，不法之徒煽动和鼓吹心智未成熟的年轻人犯法，行为卑劣。
绝大多数爱国爱港者苦香港教育之病久矣，若再不对其进行“消毒”，待病入膏肓，便无可奈何了。
香港如今的通识教育早已“染黄”，在课程与教学的设计、实施和评价等各个环节都潜移默化地荼毒着年轻人，惑其盲从反对派和美西方的价值观，抗拒中国人的身份认同，乃至制造香港与内地的对立，根本目的就在于要把香港变成反华反共的桥头堡，让如此“教育”出来的一代又一代人成为把守这块阵地的“炮灰”。
出自这种教育环境的人，宁可毁损自己的人生，也要为某些居心不良者“做嫁衣”;宁可在香港“揾唔到食”，也不愿走出去抓住国家发展机遇;宁可在新冠肺炎疫情中惶惶度日，也要相信所谓“基因送中”而反对内地支援核酸检测。
此次修订通识教科书，除了删除“毒素”，有的出版社还增加了“违法必然承担相应法律刑责”“内地蓬勃发展的经济为港人参与国家发展提供大量机遇”等内容。这一删一加，是香港教育纠偏的端倪，也给了香港年轻人一个自我救赎的机会。
法国教育社会学家涂尔干认为，社会共同遵守的原则需要被置于学校教育中，令人人熟悉，从而维持社会的稳定与和谐。香港的“染黄”教育正是用谎言与谬误打造一套利于反对派的“原则”，灌输给学生，进而破坏社会的稳定与和谐。
在过去一年里，香港社会普遍信奉的法治、人权、自由等精神原则，在肆意打砸、恶意伤人、非法禁锢等黑暴行为中遭到了破坏，造成了社会撕裂、经济衰退、文明失序。不能否认，这一切与香港长期以来的教育、特别是乱象丛生的通识教育不无关系。
部分出版社的通识教科书修订内容甫一出炉，长期被反对派势力把持的“香港教育专业人员协会”等各路人马就跳将出来，给其冠上了“不利教学”“扭曲社会实况”“政治审查”等大帽子，意欲“搅黄”了事。为何?不过是他们深知在教育领域“话事”的好处，不肯拱手让人罢了。
若要维护香港的长期繁荣稳定和发展，使得香港能在国家发展大局中更加有所作为，就必须不断培养出识大局、有担当、讲公义的有为人才，而这需要香港教育尽快正本清源。为通识课“消毒”，正是走向正轨的重要一步。
