墨韵润童心

一纸吸水之异，埋下墨香伏笔;一笔浓淡之变，开启童蒙探艺。合肥市宿幼教育集团湖畔分园中班时的纸张探秘，藏着孩子们最初的好奇，升入大班，这份好奇化作探索的羽翼，大三班的水墨之旅，在笔墨纸砚间，缓缓启程。

初识纸与墨

中班时，孩子们在探究纸的吸水性时，偶然发现宣纸与普通画纸的天差地别：普通纸隔水不渗，宣纸却如海绵般汲水晕开，明明都是纸，属性却大不相同。这份奇妙的差异，让孩子们追问不断，依依：用这种吸水的纸画画，会是什么样子?

子牧：黑黑的墨沾上去，会不会变好看?

升入大班，我们正式与水墨相遇。先认识水墨的“小伙伴”：尖尖软软的毛笔、浓黑清香的墨汁、易晕易染的宣纸，还有盛放墨汁的调色盘。孩子们围在桌前，摸一摸毛毡布的柔软而有厚度，拿着毛笔轻轻比划，眼里满是新奇。

初识难题：毛笔蘸水作画时，水分太多，薄薄的宣纸总是被戳破;蘸墨后随意甩动，墨汁溅得到处都是，画面也变得脏乱不堪。

童言解困：面对问题，孩子们没有退缩，围在一起叽叽喳喳讨论办法。“把毛笔挤一挤，水就少了!”

“在盘子边上刮一刮，多余的墨就掉了!”

小结：大家动手尝试，发现用手挤毛笔会弄脏小手，而在盘边轻刮，既能控制水量、保护宣纸，又能保持整洁，还一起定下“不甩墨、勤刮墨”的小约定，轻松破解了第一道难题。

教师思考：在初识水墨的时光里，孩子们从感知纸张差异，到认识笔墨工具，再到自主解决创作小问题，每一步探索都源于好奇，每一次尝试都充满童趣。他们在动手操作中，慢慢摸清了毛笔的小秘密：笔杆竖起来，画出细细的线条;笔杆躺下来，画出粗粗的笔触;墨汁加清水，还能调出深浅不一的颜色，简单的笔墨，藏着无尽的乐趣。

巧绘笔下花

掌握了基础的用笔、用墨技巧，孩子们的创作欲愈发浓烈，开始尝试更丰富的水墨创作，笔尖起落间，绘出属于自己的墨色小世界。

我们带着孩子们学习弯钩的运笔方法，画出白墙黛瓦的房子、高高的宝塔;引入无骨画法，不用勾边，直接用浓淡墨色点染圆润的香菇，每一笔都随性又可爱。

金墨绘新春

新春时节，水墨与年味撞了个满怀。班级里挂起了灯笼、贴起了福字，看着到处都是喜庆的金色。

沫沫提议：“过年都是金灿灿的，我们可以用金色墨水画画吗!”一拍即合，孩子们用毛笔画金色的福字、灵动的小马，用笔墨传递新年的美好。结合半日活动，我们邀请家长走进班级，开展亲子水墨长卷创作。前期孩子们自主练习，熟练掌握运笔技巧;活动中化身“小老师”，教家长握笔、刮墨，和家长携手共绘，温馨的画面里，墨香与年味相融，满是温情。

彩墨画春天

黑白水墨太过单调，孩子们的创作热情慢慢减退。

更换彩墨后孩子们又发现问题，“这纸不吸水，都混成一团了”。

发现问题后，我们组织集体探究活动，让孩子们分组动手实验、反复尝试。孩子们通过亲身体验，发现了纸张的不同：有的纸吸水能力强，墨汁滴上去会快速晕染;有的纸不吸水，能牢牢锁住墨色、保持线条清晰。

师幼小结：通过动手实验，孩子们不仅分清了生宣和熟宣的区别，知道吸水的生宣纸适合晕染、不吸水的熟宣纸适合画清晰线条，还学会了主动发现问题、共同想办法解决。在一次次尝试中，孩子们不仅掌握了水墨创作的小技巧，也收获了探索的快乐，对水墨艺术的喜爱也更加浓厚。

教师思考：这段笔墨创作的时光，有尝试、有挑战，更有成长。孩子们在自主探索中精进技法，在合作创作中学会分享，笔尖的墨色，从生疏到流畅，画面的内容，从简单到丰富，水墨的种子，悄悄在心底生根。

巧饰万物美

平面的宣纸创作，已经无法满足孩子们的探索欲，他们主动提出，要把水墨之美带到班级的每一个角落，让水墨不止于纸上，更能装点生活。

班级里空白的纸伞、纸扇，成为了孩子们新的创作载体，立体水墨探索，就此开启。可全新的载体，也带来了全新的难题。

三重挑战：纸伞表面有一层油膜，墨汁太湿会顺着滑落，太干又无法晕染;纸扇是纸浆材质，用力过猛就容易涂烂，配色与力度极难把控;立体创作不同于平面，孩子们一时难以适应。

面对难题，孩子们没有退缩，我们开启了一场“水墨挑战大闯关”集体探究活动。

孩子们分组观察、触摸纸伞和纸扇，发现了纸伞的油膜、纸扇的纸浆特性，你一言我一语地讨论解决办法。我们一起在美工区做小实验：孩子们轮流蘸取不同干湿的墨，在纸伞上尝试，记录下“墨太湿会滑落、太干不晕染”的现象;在纸扇上练习运笔，感受力度对纸扇的影响。

师幼小结：在一次次的尝试、讨论、调整中，我们共同总结出了“湿墨多刮、干墨少加水”的纸伞创作技巧;画纸扇时，约定好放慢运笔速度、互相提醒力度、谨慎搭配色彩。

从平面的宣纸画作，到立体的纸伞纸扇;从单一的黑白墨色，到绚丽的彩墨创作，孩子们突破局限，大胆创新，将水墨艺术与生活相融，让墨韵之美遍布班级的每一个角落，也让水墨探索变得更有意义。

童行共成长

这场水墨之旅由孩子们的好奇开启，全程追随兴趣自然生成。从初识笔墨、解决宣纸破损，到创作年味作品、装饰立体物件，幼儿始终是课程的主人。他们在自主探究中感知水墨、学习技法，探究与动手能力也在一次次尝试中慢慢成长。

教师以静心倾听、温柔陪伴为旨，适时俯身支持，放手让孩童探索试错，让孩子们在笔墨晕染间，沉浸式感受中华传统文化的温润之美。笔墨无言，童心有声，一纸墨韵，一笔童真，都化作童年里最温润珍贵的时光，伴童心向阳生长。

(邓玉馨  岳颖  张怡  李亚男  高洁)