合肥市庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：趣搭小学

时光荏苒，孩子们即将告别熟悉的幼儿园，踏入充满未知与期待的小学生活。近日，合肥市庐阳实验幼儿园红玺台总园大二班的孩子们自主发起并开展了“走向小学”主题建构探究活动。在动手搭建、合作创造的过程中，进一步感受成长的意义，为顺利迈向小学做好充分准备。

小学初印象

对于“小学是什么样子的”这个话题，孩子们争先恐后地讨论着。小朋友们开始绘制自己心目中的小学,根据自己心目中小学的样子开始搭建。

教师思考

孩子们在搭建前往往已经积累了一定的生活或游戏经验，这些经验是他们面对问题时的“工具箱”。当搭建过程中出现结构不稳、连接不畅等问题时，孩子们能够调动已有经验，尝试提出解决方案。这提示教师，在活动前要充分了解孩子的经验基础，并在活动中通过提问或材料支持，帮助他们将隐性经验显性化，转化为可迁移的解决问题能力。

第二次搭建

孩子们带着第一次搭建的经验，兴奋地开启了第二次搭建创作，这次大家标是搭出一座高高的“教学楼”，在实践中不断优化着搭建方法。

遇到的问题

孩子们延续之前的思路，将积木搭建在软垫上，却很快发现了新问题：软垫的柔软弹性让积木底座难以贴合，轻轻一碰就摇晃倾斜。在孩子们的共同努力下，他们的“教学楼”终于高高地立起来了!看着这栋搭了一层又一层的积木建筑，立在操场上直直的、稳稳的，完全不会再倒了。

教师思考

问题意识与解决能力的进阶

从最初立柱摇晃、结构不稳，到自主发现“用增加积木”的加固方法，孩子们经历了“发现问题—讨论猜想—实践验证”的完整探究过程。他们不再依赖教师提示，而是主动观察、尝试调整。

 合作与表达的协同发展

搭建过程中，孩子们自发分工协作：有人搬运积木，有人调整结构，有人提出创意，在对话中分享“更换尺寸适合的木板”的想法，用语言清晰表达自己的设计思路与解决策略。这种同伴间的交流与互助，不仅推动了作品完成，更提升了他们的沟通能力与团队意识。

 创意表达与审美感知的融合

在稳固结构的基础上，孩子们主动为教学楼添加拱形门、三角形屋顶等造型，模仿真实建筑的特征，让作品既扎实又富有美感。这体现了他们对生活经验的迁移，以及对“实用与美观”结合的初步追求。

(熊国萍  马伟华  袁舒月  裴晓宇)