《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心。让孩子们在游戏的过程中发现问题、解决问题，体验探究操作的过程，发展初步的探究能力。
活动缘起在一次桌面游戏积木搭建时，孩子们不小心碰倒一块积木，结果其它长方体的多米诺积木便接二连三的倒下好几块，大家对这种“连锁反应”的倒塌很是好奇。于是，一场充满挑战与探索的多米诺骨牌游戏就此拉开帷幕。
游戏来源于幼儿生活经验的积累，丰富的游戏经验能为多米诺游戏的发展提供良好的支撑，也能提供更多的可能性。于是，我们以“积木玩法”为话题展开讨论，整合幼儿初期的游戏经验，助推多米诺游戏的生长。
游戏初期：直线摆法与材料探索
多米诺积木你们是怎么玩的?
我们把很多条积木一个个竖着摆长长的。
这样好像在开小火车。
前面的积木倒下后面的积木也会倒下。
玩了一段时间后，大家发现桌面容易晃动，且桌面的空间较小，随后大家将游戏场地转换至地面。
教师思考：
大班幼儿在初期的多米诺搭建中，对积木这种搭建材料的特点有了一定了解，并有专注、持续搭建有挑战性作品的兴趣。于是，老师敏锐地捕捉到孩子们在游戏中的需要与发展契机，和孩子们共同调整材料的数量、类型和场地以支持他们继续游戏。
游戏进阶：多样摆法与转弯破解
随着游戏的推进，孩子们在积累了一定经验之后开始尝试更具挑战性的玩法，他们不满足于直线摆放的玩法，创想出许多花样的摆放方式。
多米诺可以摆出哪些造型?
我想摆一个圆圈。
我要拼一个人字形。
我想搭一个弯弯的，像S形一样。
我想设计一个长城的造型。
从想象设计到经验分享，孩子们进一步探索、尝试的兴趣越发浓厚。然而，当积木开始转弯时，问题随之出现——出现了各种造型的积木没有全部倒下的情况。
游戏结束后，大家一起进行讨论，各抒己见，积极发表自己的看法，仔细分析失败的原因。
问题1：为什么直的积木造型不能一次推倒?
基于孩子们的想法，教师引导他们聚焦于这个核心问题，鼓励孩子们发现问题所在。
积木之间的距离要适合。
积木挤太紧推不动。
积木要靠近一点，保证每一块积木都能打倒下一块积木。
推的时候还要有点力量。
在总结失败的经验后，孩子们开始了新的尝试，这一次实现了一推就倒，大家开心的鼓起掌来!
教师思考：
通过设计和分享，他们以现有经验为支架，围绕材料和摆法进行创意探索——转弯搭建。在这一次探索中，孩子们遇到了转弯搭建的问题点——转弯处不倒。
基于此，教师并没有直接介入直接给出答案，而是通过游戏分享，集体讨论、经验共享，发现直的积木造型需要一定的距离和力的推动。可以看出，大班幼儿不仅有制定计划和分工合作的能力，在遇到问题中，能主动沟通、讨论，解决游戏中遇到的问题。
问题:2：积木在弯道时会有卡顿的现象
转弯处的积木没有对齐，碰不到后面的积木。
弯道太弯了，倒不下去。
后面积木的方向一定要对准前面的积木。
孩子们都有自己的想法，原因到底是什么呢?老师再次请孩子们回看游戏对比视频，仔细观察成功倒下和没有成功的弯道，有孩子认为是弯道处积木的距离与角度位置的问题，应该往里倾斜些、靠近点。
有了新的发现，孩子们迫不及待想要尝试，在调整了积木的角度位置和距离后，顺利的将弯道处的积木推倒了。
教师思考：
游戏中出现的问题正是幼儿产生新学习探索的契机，我们及时抓住这一契机，引导他们发现问题、讨论问题，共同梳理出解决的方法。在带有弯道的积木造型中，孩子们发现积木摆放的距离和角度会影响到积木是否能被连续推倒，幼儿的创造性和探究能力得到了提升，进一步推动游戏的深入开展。
难度升级：多元玩法与挑战突破
一段时间的游戏后，有的孩子开始尝试向上搭建立体多米诺，引发了其他同伴的共同尝试、体验。
在进一步游戏中，小朋友们也发现了新的问题，如：积木为什么会倒塌?为什么推不动?我们也将带着这些问题继续深入探索，孩子们也充满了期待。
教师思考：
在游戏中，幼儿从最初对材料的探索到逐渐有方法开始尝试稳定、有间距地排列，专注力和兴趣在反复尝试中不断获得成就感和喜悦感。幼儿在实践中直观感知了空间关系，尝试进行初步的布局规划。多数幼儿在引导下学会接受失败，尝试分析原因并调整。幼儿通过操作，建立了初步的因果概念，并开始进行基于观察的预测和实验。活动有效促进了幼儿的沟通、协商、分工协作能力，增强了团队凝聚力。
多米诺积木搭建游戏是一次充满挑战与惊喜的探索旅程。它不仅让幼儿在“倒下”与“重建”中收获了宝贵的技能和品质，也让教师在实践中深化了对幼儿学习和自身角色的理解，持续反思、优化材料与策略，通过游戏，促进幼儿各方面经验的发展。(孙悦刘丽媛文皖芹 陈晨)
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