筑牢思想根基，破解学校意识形态领域工作困境

在价值多元与信息裂变的时代，学校作为意识形态工作的前沿阵地，其思想引领效能直接关系到立德树人根本任务的实现。然而，当前部分学校在意识形态工作中仍存在若干薄弱环节，这些问题如同思想防线上的“裂缝”，亟需从认知、队伍、阵地、内容等维度精准破题。

认知层面的“温差”：从任务执行到战略引领的断层

部分学校将意识形态工作简单等同于“完成政治任务”，缺乏与育人目标的深度融合。具体表现为：将思政课教育局限于课堂教学，忽视语文、历史等学科的价值渗透，形成“思政课单打独斗、其他学科旁观”的割裂局面;对网络时代意识形态斗争的隐蔽性认识不足，认为“校园净土”可隔绝不良思潮，却忽视学生在短视频、社交平台接触的碎片化信息对主流价值的消解。某中学曾出现学生因网络历史虚无主义内容质疑教材的案例，暴露出学校对“数字原住民”思想动态的预判不足——当课堂还在进行“单向灌输”时，网络空间早已展开多维价值博弈，亟需构建覆盖现实与虚拟的全链条引领体系。

队伍建设的“短板”：专业能力与阵地意识的失衡

教师队伍的理论素养直接影响意识形态工作成效，但现实存在“重教学技能、轻思想引领”的倾向：部分思政教师非专业出身，对马克思主义理论掌握不系统，授课陷入“照本宣科”，难以回应学生对社会热点的困惑;部分学科教师缺乏“课程思政”自觉，甚至在课堂发表未经审慎的个人观点。调研显示，多数教师未参加过意识形态专题培训，对“如何在学科中融入价值观引导”缺乏方法论。更需警惕的是，个别学校对教师网络言行监管宽松，导致社交媒体不当言论引发舆情，暴露队伍管理漏洞。

阵地管理的“盲区”：物理空间到数字场域的滞后

校园新媒体的蓬勃发展让意识形态阵地延伸至虚拟空间，但管理思路仍停留在“严防死守”模式：对校园公众号、学生社团账号的内容审核流于形式，个别账号为博流量转载暗含西方价值观的“网红文章”;对线上教学资源监管不足，引入的校外网课存在历史观偏差;对学生网络亚文化(如饭圈文化)缺乏引导，任其在班级群滋生蔓延。某高校社团公众号转发“解构英雄”推文引发关注后才紧急删除，暴露出“事后救火”多于“事前预防”的被动局面——在算法推荐时代，学校若不主动用正能量内容占领数字阵地，就会陷入“阵地失守”风险。

内容供给的“脱节”：理论话语与青年话语的断裂

意识形态教育的生命力在于贴近青年认知，但部分学校内容存在“抽象化”问题：思政课“宏大叙事”多、“生活叙事”少，学生难以将理论与自身经验联结;红色教育形式单一，要么是“参观+观后感”的固定流程，要么生硬套用网络热词，反而让学生感到“违和”。Z世代成长于信息爆炸时代，对“说教式”内容有天然抵触，更倾向通过短视频、互动游戏接受价值引导。某中学将党史改编为互动漫画，在校园号连载后点击量破万，证明用青年喜闻乐见的形式转化内容，主流价值才能真正“入脑入心”。

破局之道：以系统思维构建育人新格局

破解困境需从三方面着力：一是强化“大思政”意识，将意识形态工作纳入学校发展规划，建立党组织牵头、学科联动的协同机制;二是锻造“硬核”队伍，通过理论研修、网络素养培训提升教师育德能力，压实阵地管理责任;三是创新话语表达，善用VR还原历史、用短视频拆解理论、用学生自创内容传递价值，让教育从“入眼”到“入心”。

意识形态工作不是“虚功”，而是塑造灵魂的“实功”。唯有正视短板、刀刃向内，才能让学校成为坚守主流价值的坚强阵地，为培养时代新人筑牢思想之基。在价值观多元碰撞的今天，每所学校都应成为照亮青年航程的灯塔，让真理光芒穿透信息迷雾，指引成长方向。(李强 邓胜荣)