探索化学变化的基石，感悟科学定律之美---宿松县柳溪初中校成功举办“质量守恒定律”校级化学公开课

为进一步深化课堂教学改革，探讨基于核心素养的化学教学新路径，11月14日，宿松县柳溪初中实施“党建+教研”工程。组织开展了一堂由我校优秀青年教师项苗亚执教的，课题为《质量守恒定律》的校级化学公开课。理化生教研组全体教师共同观摩了此次教学盛宴。

 巧设情境，问题驱动——点燃思维火花,课堂伊始，项老师并未直接抛出定律，而是别出心裁地播放了一段“蜡烛燃烧”和“铁条生锈”的对比视频，并向学生们提出了一个看似简单却富有哲思的问题：“物质发生化学变化后，其总质量是增加、减少，还是不变？”

一石激起千层浪，学生们基于生活经验，纷纷提出了自己的猜想。有的认为“蜡烛燃烧后质量减少了”，有的则认为“铁生锈后质量应该增加了”。面对学生的认知冲突，项老师因势利导，明确指出：“科学不能仅凭感觉，需要精确的实验来验证。” 由此，自然而然地引出了本节课的核心探究任务。

 实验探究，证据推理——亲历定律发现,本节课的核心环节是两组精心设计的定量探究实验，完美契合了人教版2024新教材对探究性和严谨性的要求。

实验一：加热金属铜前后质量的测定,在老师的指导下，学生小组利用密闭的锥形瓶和精密电子天平，规范操作。当红色的铜变成黑色，天平指针纹丝不动！这一直观的现象，极大地震撼了学生，为他们初步建立了“质量守恒”的感性认识。

实验二：铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定,学生们将铁钉浸入蓝色的硫酸铜溶液中，观察到溶液颜色变浅、铁钉表面覆盖红色物质的天平在反应前后再次保持了平衡。两个不同性质的实验，得出了相同的结论，为学生进行归纳总结提供了强有力的证据支持。

项老师特别强调了密闭体系的重要性，并通过动画模拟了“镁条在空气中燃烧”和“碳酸钠与盐酸反应”等开放体系下的情况，解释了为何有时会观察到“不守恒”的假象，引导学生从宏观现象深入到微观本质。

宏微结合，揭示本质——构建认知模型,在坚实的实验基础上，项老师带领学生迈向了思维的更高层次——从微观角度揭示定律的必然性。她利用先进的多媒体课件，动态演示了水分子电解成氢原子和氧原子，并重新组合成氢分子和氧分子的过程。

“大家看，在化学变化中，原子种类、数目、质量三者均未改变，只是进行了重新组合。所以，反应前后物质的总质量必然相等。” 这番深入浅出的讲解，将抽象的微观世界具象化，使学生深刻理解了质量守恒定律的“为什么”，完成了从宏观现象到微观本质的认知飞跃，成功构建了“变化观”与“守恒观”的化学核心素养。

联系实际，学以致用——彰显科学价值,为体现化学与生活、社会的紧密联系，项老师还设计了知识应用的环节。她引导学生用质量守恒定律解释“为什么木炭燃烧后灰烬比木炭轻？”、“在密闭空间内，食物为何能长期保存？”等实际问题，并介绍了该定律在化工生产、环境监测等领域的重要应用，让学生真切感受到科学定律并非束之高阁的理论，而是推动社会进步的巨大力量。

课后研讨与专家点评,在随后的评课研讨中，与会教师对本次公开课给予了高度评价。王校长总结道：“这节课是一节充满‘化学味儿’的高效课堂。它以学生为主体，以探究为主线，以素养为导向，完美呈现了2024版新课标的要求。教师对教材的理解深刻，教学设计环环相扣，尤其在引导学生从‘知其然’到‘知其所以然’的过程中，展现了出色的教学功底。这堂课不仅教会了学生一个重要的化学定律，更重要的是培养了他们的科学探究精神和实证意识，是一次核心素养落地的成功实践。”

本次公开课的成功举办，展示了我校化学教研组锐意进取的教学风貌，我们相信，在“质量守恒”这粒科学种子的孕育下，学生们定能在未来的学习道路上，继续探索物质世界的奥秘，永葆对科学的好奇与热爱。（孙景荣）