班级的区角里新增了一些棋类游戏材料，飞行棋、斗兽棋、象棋、五子棋等，每到区域游戏时间，大家都迫不及待地拿着各种棋去对弈。可是却很少有人会玩五子棋，看着“剩下”的五子棋，孩子们都围在一起，开始讨论起来……
在最初的游戏阶段，教师并没有告知孩子们五子棋的游戏规则，而是选择让孩子们自主探索。孩子们对于五子棋的好奇心和探索欲，让这个角落里充满了生机与活力。就这样，大一班的“棋”趣故事就要开篇啦!
五子棋知多少
为了让孩子们能够更好地深入了解五子棋，老师首先带领孩子们认识了五子棋、棋具、棋盘，同时还了解了五子棋的历史。孩子们一起梳理了五子棋的一些玩法和规则：只能两个人游戏，一人黑棋，一人白棋，黑棋先下。在棋盘线的交叉点上下棋，不是在格子中间。五颗棋子连成一条线就赢了，不能连下2颗。
连续几天的探索，孩子们玩五子棋的兴趣愈加浓厚。晨间活动和区域游戏时间，都能看到孩子们三五成群地与好友对弈的身影，下棋热情高涨。
教师思考
《3-6儿童学习与发展指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。五子棋作为棋类的一种，其玩法规则简单、明确，但是又需要一定的观察、分析、推理能力，对幼儿的抽象逻辑思维发展具有一定的要求，大班幼儿抽象逻辑思维初步萌发，开始喜欢挑战需要分析、推理类的益智游戏。
五子初体验
随着对五子棋技巧的逐渐掌握，孩子们对下棋的兴趣只增不减。每日游戏时间，孩子们兴致勃勃地自行组队，展开了一场场五子棋的激烈对抗。可是时间不久，总有人过来找老师告状，新问题产生了。“在下棋的时候，边上总有人打扰我，还瞎指挥。”“他总是选黑棋，我都没机会赢了!黑棋先下就会赢。”怎么解决这些问题呢?孩子们觉得需要制定下棋的规则，画下来贴在墙上，时刻提醒大家要遵守规则。
经过一段时间的练习，部分孩子已经熟知五子棋的玩法了，无论输赢孩子们都非常高兴，并且虚心地向老师请教问题出在哪里，希望能进一步提升自己的技术。个别几个孩子还自诩为“五子棋高手”，勇敢地向老师提出了挑战，来一场“巅峰对决”。
教师思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”。孩子们在下棋的过程中，不仅锻炼手部小肌肉动作发展，还学会了“恰当表达”和“调控情绪”，同时也激发了孩子们对未知领域的探索欲望。而面对失败时，他们学会了不轻易放弃。这样的经历，无疑为孩子们的自信心注入了强大的动力，让他们在成长的道路上更加勇敢与坚定。
五子棋再探索
随着五子棋游戏的不断深入，孩子们在对弈中逐渐总结出了一些自己的“赢棋小技巧”。每当有人连成五子赢了比赛，孩子们就会兴奋地围坐在一起，讨论他们发现的新方法。教师也适时地引导孩子们进行总结，把孩子们分享的“连五取胜”和“及时防守”记录在规则图旁边。孩子们在交流中不断加深对游戏规则与策略的理解，也体验到了相互学习、共同成长的快乐。
教师思考
在五子棋游戏的不断推进中,教师看到了孩子们思维发展的丰富过程。从最初凭直觉下棋，到逐步意识到策略布局的重要，孩子们在实践中不断总结经验，自主探索规则。通过观察,教师发现孩子们能够自发讨论游戏中的小问题,并逐步归纳出如“活三必胜”“ 拐弯连线”等基本技巧，展现了初步的逻辑推理与归纳能力。
大一班的五子棋游戏还在进行中……到底谁是最后的五子棋高手呢?大家敬请期待!(业玉瑾)
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