从小班升入中班，对于孩子们来说，不仅仅是一次班级的转换，更是一次身份的蜕变。“老师，我们现在是中班的哥哥姐姐了吗?”“我们的教室怎么不一样了?”孩子们的话语间，充满了对“中班”这个新身份的好奇与期待。
我们敏锐地捕捉到这份成长的喜悦与困惑，于是，一场关于“成长”的探索之旅——我升中班啦。
教师思考：
孩子们你一言我一语，他们的理解朴素而真实：长大是“看得见”的变化，更是“感受到”的进步。这场讨论，如同一把钥匙，打开了他们认识自我的大门。我们将这些珍贵的“童言稚语”记录在主题墙上，成为我们课程故事的起点。
我的新班级
带领孩子们“游览”新班级，认识各个区域的新材料、新规则，并邀请他们共同参与布置环境，逐渐从“适应”新环境，升华为对中班这个“新家”的归属感和主人翁意识。
现在的班级在二楼，要上楼梯。
新班级的柜子和玩具变多了!
班级门口的牌子也不一样~
我的“新朋友”
除了环境的变化，班级还加入了新的同伴和老师。为了建立对老师、同伴之间的熟悉感，我们邀请新同学，还有中一班也来的新老师黄老师!
教师思考：
聚焦“环境”，首先孩子们感知到的是新学期班级所在楼层、位置和楼道环境的调整。其次，在老师的引导下，幼儿发现还有人的变化——新同伴和新老师的加入。通过参观讨论、自主表达等形式，自然地激起幼儿对新环境认知和对于新同伴以及老师的接纳的愿望，逐步适应和喜欢新环境，成为环境的主人。
成长的我
带着对“长大”的初步理解，我们开始了深入的自我探索。关于“长大”的交流，这是孩子们初步对自己外观身高、头发、胖瘦等“成长”变化的直观认识。那“成长”还有哪些变化呢?为了进一步引导幼儿发现“成长”的变化，我们邀请家长参与其中，围绕“外在变化”和“能力变化”亲子一起调查“成长的我”。
教师思考：
“看!我变重啦!”“长高啦。”在观察与比较中，孩子们更直观地看到了时间的痕迹，感知着自身身体的成长，自豪感油然而生。
能力的升级
一年的成长里，孩子们除了身体的变化，还学会了很多的新本领!
教师思考：
值日生的工作不仅仅是角色的转变，更是一种成长的宣言。满足幼儿尊重的需要，培养自尊和自信。在班级和家庭中鼓励幼儿做力所能及的事情，化身玩具收纳师、清扫小能手、班级小助手……发挥自己的本领来做好值日生的工作，服务班级，初步感受到归属、尊重和认可。
成长我最棒
在调查和体验中，孩子们发现幼儿园和家里，学习本领上也是变化很大的。
故事小主播
新学期里，中班的幼儿化身故事小主播，每周准时上线，将有趣的故事说给全园小朋友听，也成了小朋友们最期待的“固定节目”。
教师思考：
《纲要》中明确提出：教育活动内容的选择需贴近幼儿生活实际，选取幼儿感兴趣的事物，以此拓展他们的经验与视野。学习新技能、成为集体中的能干小助手，这些看似平常的小事，实则是孩子们成长的鲜明印记。
结合班级保教计划，我们在日常的生活与学习准备环节，聚焦幼儿感兴趣的“小小值日生”和“故事小主播”活动，为幼儿创造了服务集体、锻炼语言表达能力的机会，在一日生活的潜移默化渗透与学习中，助力幼儿做好幼小衔接的准备。
我们一起玩
步入中班阶段，孩子们的人际交往能力得到了明显提升，现在他们愈发喜欢分享与交流，惬意地享受着和伙伴们相伴共处的美好时光。
教师思考：
中班是幼儿初步发展人际交往能力的关键阶段。教师作为幼儿学习的引导者与支持者，为其创设了与同伴自由交往、游戏的机会，鼓励幼儿与同伴友好相处，助力他们建立深厚友谊，在增强社会交往能力的同时，也让幼儿习得分享与合作的品质。
长大，真美好 !
在彼此陪伴、学着照顾他人的过程里，孩子们体会到了成长带来的责任与温暖。面对接下来的学习和生活，他们满是期待与喜悦，纷纷分享着升班的心愿、成长的梦想，还有对未来的憧憬。
做一名伟大的交通警察。
当运动员!
教师思考：
“长大”是幼儿们永远感兴趣的话题，藏着他们的喜悦、好奇与对美好未来的期待。在这次主题活动里，孩子们用“亲身体验、直接感知”的方式，真切感受到成长的快乐，也愈发为升中班这件事感到自豪与开心。
当我们和孩子一起畅想“长大”，引导他们体会自己成长的力量、聊聊长大后的模样时，孩子们总能涌出说不完的期待与想法……
经过一整年的集体生活，孩子们已经渐渐融入了这个温暖的“小家”，和小伙伴们建立了真挚的友谊，也在每一天的相处中，真切感受到成长的甜蜜与幸福。
顺着孩子们的兴趣与脚步，属于他们的成长故事还在悄然展开。成长，是笑声，也是收获;是尝试，也是进步。每一个小小的脚印，都值得被看见、被珍视。升入中班，对每一个孩子而言，既是崭新的开始，也是成长的延续。让我们继续携手同行，陪伴他们感受每一刻成长的喜悦与温度——在爱与陪伴中，他们定会变得更勇敢、更独立，也更闪亮!(胡军丽 沈露刘丽媛文皖芹陈晨)
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