2025年10月30日，合肥市南门小学湖畔花园分校数学组以《小数加减法》为内容，开展了一场精彩纷呈的“同课异构”教学研讨活动。两位老师风格迥异，路径不同，却同样精彩，为我们呈现了数学课堂的多样性与艺术性。此次研讨活动邀请了合肥市小学数学学科带头人、合肥市骨干教师、“庐阳名师”金令主任到校给予两位青年教师指导，南小湖畔副校长吴雅雯及全体数学老师共同参与。
下午第一节，韦利老师在五(2)班执教，她从整数加减法引入，引导学生清晰的表达计算过程，深入思考，总结算法。当通过课本情境将问题切换到小数加法时，她鼓励学生自主观察，利用不同方法得出结果。紧接着尝试竖式计算，展示不同的计算过程和结果，再由学生分析计算的正确性，最后得出计算时要数位对齐，在思维碰撞中让学生自己顿悟：只有小数点对齐，才能确保相同数位对齐。不仅打通知识间的内在联系，更培养学生的数学思维能力。
第二节何凯俊老师在五(6)班执教，他的课堂则充满了生活气息。教学中，何老师充分利用了学生熟悉的“超市购物”情境，把数学知识生活化，“一盒蛋糕4.75元，一包薯片2.65元，一桶方便面3.4元”真实的内容瞬间点燃了学生的学习热情。在探索 4.75 + 3.4的计算方法的过程中，先估算大约是多少，再用竖式计算准确的结果，当出现不同的计算过程和结果时，根据估算结果做出合理正确的判断，找到错误的原因，得出计算小数加法的统一方法，学生由此明晰了“计数单位相同才能直接相加减”的算理核心。
课后，数学教研组对两堂课进行了深入研讨。首先，两位授课教师提出了自己在备课，磨课，上课过程遇到的问题及疑惑，韦利老师表示在课堂上学生的生成内容达不到教师课前的预设标准时，应该如何引导学生学会正确合理的表达自己的想法和困惑;怎样在课上体现算法的一致性，如何帮助学生清晰地理解算理?何凯俊老师则提出，在教学小数加减法计算时，学生已有足够的计算经验，当学生的计算过程和结果都没有出现错误时，是否需要向他们展示错误的计算案例?
针对两位老师的问题及两节课堂的整体结构，金令主任做出了专业的评价和指导。金主任还高度称赞了湖畔数学教研组浓厚的教研气氛，团结的教研团队。金主任表示，在学习小数加减法之前，对于小数的数位顺序表的理解要透彻，教师要重视这一知识点;这节课内容的教学要从两个方面做出努力：怎样突破“冲突点”?怎样体现计算的一致性?在教学过程中，必须充分利用已有知识经验，提出的问题要精准：为什么要小数点对齐，怎样证明计算结果是正确的?在引导学生回答时，语言表达要准确，保证数学的严谨性。此外金主任还强调，数学中的计算要进行多次对比，包括新旧知识对比，新知识间的对比，意在帮助学生理解算理，本节课中的整数加减法要求从个位算起，与小数加减法中的从低位算起，本质上是一致的，从而也体现出算法的一致性。另外，教师在讲解竖式的书写过程时，要做到示范性和准确性，对学生的要求也要到位，给学生提供练习的机会，帮助学生提炼计算技能。
最后，金主任对湖畔全体数学老师提出：教学时，我们需要跳出教材，跳出教学重难点，要深入理解教材，在把握教材的基础上提高自我的教学水平。令在场的所有数学老师受益匪浅。
活动最后，南小湖畔吴雅雯副校长做出总结，吴校长表示，在课堂上，可以引导学生利用多种方式对知识进行表征，重视知识间的迁移，重视算理的理解，帮助学生锻炼思维，提高学生的语言表达能力，培养学生的数学核心素养。
这次的教研活动，不仅是一次教学技艺的切磋，更是一场教育思想的碰撞。期待未来有更多这样的精彩课堂，让我们湖畔的老师和学生，在数学的海洋里共同扬帆，各展风采!(常陈琪)
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