庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：拥抱情绪

在一天晨间活动的时候，老师察觉到一个孩子情绪比较低落，一直趴在桌子上，既不独立探索，也不参加同伴的游戏。于是，老师围绕情绪与孩子们展开一场奇妙探索。

看见情绪

幼儿在中班已经对情绪有了初步的认识，但是还未能够识别情绪。于是，教师开展了“看得见的情绪”活动，带领孩子欣赏了大量自己和别人的表情图片，帮助他们感知高兴、生气、害怕、悲伤等情绪出现时人们不同的面部表情。

接着，老师带领幼儿回顾了绘本《我的情绪小怪兽》，开启了孩子们对情绪的深度学习之门。通过阅读，孩子们发现情绪与颜色也是好朋友，不同的颜色可以代表不同的情绪，让情绪具象化。

教师引导幼儿开展“我演你猜”的游戏。教师在后方秘密展示一张情绪卡片，站在台上的幼儿先自己理解是哪种情绪，再进行表演，其他幼儿猜测并抢答。

情绪记录站

在和情绪有了进一步接触后，幼儿发现情绪不再是摸不着、看不到的。通过观察一个人的面部表情、说话语气、身体动作，可以推测出一个人的情绪状态。那么，什么事情会让自己高兴、生气、害怕、悲伤呢?

教师引导幼儿通过情绪插牌记录自己的情绪，并请幼儿拿着插牌和大家分享生活中引发高兴、生气、悲伤等情绪的事件，以及这些事件带给自己的不同感觉。

.绘画心情日记

借助绘本《我的情绪小怪兽》带来的灵感，孩子尝试用不同颜色的彩纸表征当天的情绪，将抽象、看不见的情绪转化为直观的视觉体验。

情绪树洞来解忧

幼儿记录完成后，纷纷和老师分享自己绘画的内容。为了能够更好地收集孩子们的情绪事件，老师制作了一个“情绪树洞”，鼓励孩子们记录自己每天的情绪变化，投进树洞。

情绪树洞中大多记录的是快乐的事情，一张红色的代表生气的记录纸尤为显眼。围绕“生气怎么办”的话题，孩子们展开了激烈的讨论.

“情绪树洞”深受孩子们的喜爱。在每天的离园时间，老师随机抽取一张“情绪记录”，和孩子们共同解开烦恼的结、分享快乐的甜。在这里，孩子内心的情感需求被看见。老师通过组织讨论解决方法、与家长沟通交流，慢慢让孩子变得开朗，让孩子的内心重归平和与自在。

教师思考：活动中幼儿会主动关心，倾听身边好朋友的情绪，为他们之后的社会交往奠定了良好基础。同时幼儿还能正确地表达情绪、宣泄情绪，老师和家长也能走近孩子们的内心，从而有效支持幼儿进行合理的情绪调节。

在此次活动中，大三班的孩子们认识、了解到每个人都有各种情绪、每一种情绪也都有它存在的必要和价值，在轻松愉快的氛围里尝试处理情绪，为内心注入强大力量，用积极、乐观和善意去面对未来的际遇与挑战。(朱钰佳 张婷 吴晶晶汤玲)