建构区里，菲菲和小屹合作搭建起了幼儿园，旁边的小朋友们也争相模仿，搭出了形状相似的幼儿园。当建构区的小朋友们向老师自豪介绍搭建成果时，在建构区旁边一直观察的航航说：“怎么跟我们的幼儿园不一样?”，带着航航的疑问，我们的游戏故事开始喽!
我们的幼儿园是什么样子?
我们的幼儿园是什么样子?希希迅速给出回应，“城堡的样子。”孩子们在幼儿园生活了两年多，对幼儿园充满热爱，那么幼儿园里哪些地方印象最深刻呢?带着问题他们再次参观幼儿园。
这次城堡幼儿园会搭出来吗?一起猜一猜，再试一试……。玥玥:“大家都没有把幼儿园搭出来，辰辰没有教室、煜煜没有围栏和小菜地。看图纸更快，我爷爷看图纸就知道怎么建。”先看图纸，再进行搭建，这样的方法，能够帮助小朋友改变搭建过程中总是出现缺失的情况吗?这次的搭建还会遇到问题吗?猜一猜，再试一试!
初次搭建孩子们基于已有搭建经验，在搭建“城堡幼儿园”时只采取了向上垒高的建构方式，并没有考虑到幼儿园的外形特征。
一起参观幼儿园后，他们对2年多一直生活的幼儿园有了全新认知。教师引导孩子们通过参观与表达，进一步丰富了自身对幼儿园的认知经验，拓展与内化了建构信息，激发了他们建构的兴趣与创作欲望。
再次尝试搭建幼儿园，孩子们能够将园所部分搭建出来，但缺乏整体性，教师引导幼儿针对发现的问题进行讨论，有小朋友提出可以看图纸更简单。我不禁期待：他们接下来的作品，还会带来什么惊喜呢?
图纸来帮忙
想到对策的孩子们即刻开始行动，先看看图纸，再来搭一搭，会有很大调整吗?
孩子们一起合作，在搭建中不断调整，圆柱形的顶改成三角形的顶，围栏也从弯弯曲曲调整为与幼儿园更贴近的方方正正样子，多次没搭出来的厨房通向音体室的楼层也成功搭建，在多次尝试中，城堡幼儿园终于搭建成功。
通过观察幼儿园的布局图和施工图纸，孩子们更直观的理解幼儿园的建筑结构。在搭建前构思好，各个地方搭建的位置，孩子们更加熟练的查看图纸，在搭建中调整，渐渐搭建的教室及各个功能区都更贴近幼儿园的现实情况。
在此基础上孩子们渐渐对搭建的幼儿园外形有了更高的要求，尽可能的贴近幼儿园本来的样子，2个大门，每一层的大窗户，还有幼儿园城堡的顶。游戏中，孩子们的空间判断和解决问题的能力逐渐提高。我越发意识到：只有为孩子们创设平等宽松的环境氛围，放手让他们去发现、探究、创造。
还搭什么呢?
“老师，我们的城堡幼儿园搭好了，还搭什么呢?”面对孩子们的提问，我并没有直接回应，而是让他们先思考，自己想搭什么?这个问题在一次集体活动《各种建筑》后，有了答案。
小朋友们各有各的想法，为了让自己设计的新幼儿园被大家了解，设计师们决定将设计图绘制出来。
古代的建筑都是高高的，我把积木这样竖起来，大门看起来很威武吧!雄狮可以用两块方方的积木代替：飞檐下面用长积木，上面用短积木就搭成啦!再找更多的积木压在上面可以加固还可以变成三角形的顶，这样就成功啦!
教师小结
欣赏与讨论激发了幼儿的创意，他们设计出了各种富有创意的徽派幼儿园造型。然而，怎样支持他们将这些想法转变为搭建作品呢?我采取的方式是：请他们跟身边的朋友分享自己的设计，获得更多人的认可与支持。孩子们搭建细节越来越丰富，反映出他们的认知范围不断扩展、计划性和目的性不断加强、搭建水平和思维水平不断提升。
孩子们在游戏中积极思考、迅速反应、解决问题。在这一趟追随幼儿建构游戏的旅程中，真正地倾听幼儿，结合身边事物，抓住幼儿的兴趣。用建构表达自己对幼儿园建筑的理解。接下来大三班的小朋友还会设计出怎样的幼儿园呢?让我们一起期待吧!(俞洁 杨梦茹 马伟华 毕大华)
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