建构区里，小恩搭起了一条轨道，玩起了滚动积木砸倒“保龄球”的游戏。圆柱体积木在这条轨道上能顺利地滚动到终点砸倒圆柱体“保龄球”吗?
轨道初搭建
“总是被卡住”“从旁边滚落下来”“滚到半路停下来”……在初次搭建的轨道上滚动，遇到了许多的问题，如何解决呢?看看孩子们想出的好方法吧!
用初次搭建起来的“保龄球”轨道，有用长木板短边相交拼接起来的轨道，尽管长木板的宽度、高度都有所不同，因而表面不平整，滚动时有颠簸;也有用来保护滚动的圆柱体的护栏，尽管是大小、长短、形状参差不齐的各种积木搭建的，因而有很多缝隙容易让圆柱体卡住。但突发的各种问题却没有让大家气馁，小眼睛一观察、小脑袋一转，这不，发现问题的大家就想到了各种解决问题的办法。
“轨道不平，那就重新搭建一个平整的轨道。”“轨道太窄，那就搭建宽一点的轨道。”“动力不足，那就增加坡度，提高滚动的动力。”“方向不对，那就手动调整去对准。”
从轨道滚动游戏的初试，到在游戏过程中发现问题并思考对应的解决方法，只经历了非常短的时间，孩子们对问题的反应非常之迅速，发现问题再思考对策已经成为了孩子们的行为习惯，而在不断提升的细致观察能力、逻辑思维能力的加持下，他们问题解决的行动力也在不断地提升。
新轨道建起来
在重新搭建轨道时，有的孩子选择调整用来搭建轨道滚动面的长积木的拼接方式，从短边相交改为长边相交，通过增加滚动受力面的面积，大大减少了方向误差导致“从两侧滚落”的问题产生的几率，从而大幅提升了滚动到终点的概率。还有的孩子选择给轨道面增加坡度的方式增加滚动的动力，让圆柱体不至于在半路停下。
而在护栏的搭建上，孩子们会根据需要来自行决定是否给轨道两侧配上护栏，当轨道不够宽，需要护栏起到一些调控方向的作用时，孩子们也会进行搭建，只不过相较于之前材料的随机选择，这次的护栏更多采用了大的、重的、长的积木。游戏经验的增加，让孩子们对搭建材料的选择、材料的搭建方式都做出了调整，从而更好地实现“顺利滚动到终点”的目标。
细细的轨道再探索
“老师，一定要宽一点的轨道才可以吗?我觉得细细的也可以滚动。”看到别人都在尝试搭建更宽的轨道，小旭有了反其道而行之的想法!这不，只有一根长积木短边宽的轨道开始搭建起来。
将两个长长的积木短边相接拼在一起，第一段加上底座，第二段不加底座，让终点处有个坡度。再给起点加上两个短积木斜斜地搭在开头，这样出发的动力也足了。用长积木搭成护栏，再找更多的积木抵在旁边加固，这样就可以啦。赶紧选个小一点的圆柱试一下吧，瞧，成功啦!
圆柱体在轨道上能否顺利滚动到终点，取决于滚动的方向和滚动的动力。孩子们在游戏的过程中逐渐发现了这两个决定性的因素，并通过调整轨道搭建的方式，如拓宽轨道增加受力面、将小的轻的积木护栏换成大的重的积木护栏从而减少缝隙并增强防撞力、增加轨道的坡度等来达到提升方向的准确性和提升滚动动力的作用，再配合不同大小圆柱体的选择以及手扶圆柱体动作的调整来满足每一次不同轨道面的滚动需求。
孩子们在游戏中积极思考、迅速反应、解决问题，并探索不同的方式去应对挑战，不仅仅满足于“统一解”，而是乐于探索并验证“不同解”，孩子们思维的活跃性和应变能力都值得大大的鼓励与支持!(刘燕敏 杨梦茹 马伟华 毕大华)
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