庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：趣享编织“编”玩“编”乐

为了了解孩子们关于编织的经验，大家引发孩子们进行讨论。基于孩子们的好奇心和求知欲，大家一起交流讨论了关于编织的那些事，阅读相关的绘本，在绘本中进一步了解编织的故事。原来编织是把细长的东西互相交错或钩连通过穿插、缠绕、打结等方法组织起来。通过编织趣味活动的渗透，孩子们对编织工具、材料有了进一步的理解，同时对编织活动产生浓厚的兴趣。

为了进一步激发幼儿对编织的探索欲望，老师们开始寻找幼儿园里的编织物，孩子们在幼儿园各个地方尽情地寻找、观察、探索和发现。瞧~小朋友们收获可不小呢!除了孩子们在幼儿园里寻找到的编织，其实在我们的生活中也有很多各种各样的编织物品。孩子们在细心的探索中发现，原来我们周围隐藏着如此之多的编织品。进一步的观察揭示了编织材料的多样性，包括各种粗细不一的线绳和具有不同弹性的材料。每一种线绳都有自己的用途，每种编织品都有着自己独特的花纹和不同的编织方法。

为了进一步加深孩子们对“编织”的理解，从实践中获得直接经验，老师们收集了多种多样的编织材料和工具，为孩子们“探秘编织”提供支持。通过对材料的收集，孩子们也迫不及待地想要自己动手了，由于没有编织经验，因此我们需要循序渐进地引导孩子一起探索缠绕、穿插、交错、打结等简单的编织方法。

编织的材料和方法都有很多，根据孩子们的经验，老师们先带他们缠绕简单的小木棍，初次感受编织的乐趣。在第一次的体验中，孩子们出现了许多的问题：没有从起点开始缠绕、线不够了、不会打结、绕的很乱、线太长了用不完、缠绕的很稀疏等。

在一次编织的欣赏活动中，小朋友们看到了一幅关于“曼达拉”的编织作品十分感兴趣，并引起了一阵赞美。纷纷想要知道这是怎么编织而成的。于是我们抓住这一切入点，带领小朋友们开始了他们的“曼达拉”编织......

传说有一个美丽的故事，在墨西哥，小孩出生时，父亲会用几支竹子或木条交叉固定住，用彩色的棉线缠绕几圈，往后每年增加一点点。这一做法寓意着健康，而他们所做的东西就是被称为上帝之眼的“曼达拉”。孩子们对编织技巧越来越熟练，对编织有了更多的想象和理解，我们为孩子提供了充足的材料供他们持续探究，让他们体验不同编织材料带来的乐趣。

教师思考：

随着编织活动的持续开展，“编织”已成为我们班的特色，活动范围也从原来的兴趣小组扩展为全员参与，以及家长们也加入进来。幼儿在尝试制作编织物品过程中，是不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的螺旋式上升探究性学习过程。

孩子们感受到了与同伴合作的快乐，互帮互助，以及寻求他人帮助等。从生疏到熟练，由简单到复杂，由单色毛线的选择到多色毛线的组合，通过编织不仅促进了幼儿手部精细动作的发展，磨练了幼儿坚持的意志，还提升了问题解决能力。孩子们的作品也越来越丰富多样，编织技能进一步提升。

翻花绳和编花篮是民间传统游戏，它不仅是娱乐方式，更是文化传承的载体。通过游戏幼儿能够感受到传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。这些游戏涵盖了认知、情感、社会性和身体动作等多个领域的发展，有助于促进幼儿的全面发展。

游戏故事“趣享编织 ‘编”玩“编’乐”，从幼儿的兴趣点出发，引导幼儿从亲身寻找、实际体验、直接感知的方法进行游戏。在此过程中，孩子们不仅收获了知识，也培养了观察力、想象力、创造力及审美能力，同时也形成耐心、坚持、克服困难等良好品质，更是引导幼儿从小得到民间传统文化的熏陶。在生活中发现美、创造美，用自己的双手编织美好的未来。编织给幼儿打开了一扇五彩缤纷的大门，带给幼儿无尽的奥秘和魅力。(孙悦)