合肥市宿幼教育集团总园：解锁学习力，始于小班——聚焦“学习准备”探索幼小衔接新路径

提起“幼小衔接”，学习准备往往是家长最关心的话题。如何让懵懂的小班萌娃，在玩乐中悄然积累未来学习的核心素养?小二班的老师们将“学习准备”的种子科学地播撒在小班日常活动中，通过丰富有趣的游戏化体验，为孩子们未来高效学习铺设坚实的基石。

理念先行：学习准备≠提前学知识，重在核心素养奠基

“‘学习准备’绝非提前教授小学知识，而是从小班开始，在孩子们最自然的生活和游戏中，培养那些支撑终身学习的关键品质和能力。”这包括了浓厚的好奇心、专注倾听的习惯、清晰的表达意愿、初步的观察探究能力、解决问题的萌芽以及任务意识等。小班，正是这些核心素养萌芽和培育的黄金期。

我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，将抽象的“学习准备”目标，巧妙转化为小班孩子可感知、可操作的具体活动。

小班“学习准备”进行时：玩中学，趣中练

“倾听小达人”养成记：

趣味指令游戏：“小耳朵，竖起来!请你摸摸小鼻子/跳一跳/转个圈!” 在欢快的音乐和老师生动的指令中，孩子们专注倾听并快速反应，锻炼听觉专注力和理解力。

绘本“猜猜乐”：老师讲述绘本时，会刻意停顿，引导幼儿根据画面和情节线索猜测“接下来会发生什么?”或“他/她为什么哭了?”，鼓励孩子边听边思考。“专注小标兵”训练营：

趣味拼图 & 串珠挑战： 提供适合小班年龄的拼图(4-6片)、大颗粒串珠等操作材料，设置小任务(如“帮小兔子拼好房子”、“串一条彩色的项链”)，鼓励孩子在一定时间内专注完成，体验成功的喜悦。

“安静阅读小天地”：创设温馨舒适的阅读角，提供图画丰富、情节简单的绘本。每天安排“安静阅读时光”，引导孩子学习一页一页翻书，专注看图，初步培养阅读习惯和专注力。

“思考小勇士”萌芽地：

“怎么办?”情景讨论：利用绘本故事或日常小冲突(如“只有一个玩具，两个人都想玩，怎么办?”)，引导孩子们思考简单的解决办法(轮流玩、一起玩、找另一个玩具等)，鼓励表达想法，学习初步的解决问题策略。

“数物配对”小游戏： 在游戏中认识少量数字(1-5)，玩“给数字宝宝送礼物”(匹配相应数量的实物或图片)、“小动物找家”(按数量分类)等游戏，在操作中理解数与量的对应关系。

经过精心设计的活动浸润，小班的孩子们展现出了可喜的“学习准备”萌芽：他们更乐于提问和表达自己的想法，能更专注地参与喜欢的活动，开始尝试用简单的办法解决小困难，对周围世界充满了探究的热情。这些看似微小的进步，正是未来高效学习不可或缺的“内驱力”和“软实力”。

(田语慧  樊红莺  王少卿  刘山桃  张琪  高洁)