一沉，一起，一叶，一花，亲手成纸，无字然有意。想将春草夏花融入纸里，想把四季做成一本书，成为中国传统文化里的一道光。合肥市宿幼教育集团湖畔分园教师面对“纸”这一话题，尝试进行引导和鼓励，放手幼儿实践，通过开放式问题和集体讨论，让幼儿自主提出解决方案，促进他们跟随兴趣不断探索。
缘起
在一次“中国四大发明”的主题活动中，幼儿对神秘的造纸术产生了强烈的好奇。纸在人们的日常生活中有着广泛的用途，让我们追随着幼儿的兴趣，一起来看看这场有关“造纸术”的探索之旅吧!
航航：“老师，纸是树上长出来的吗?”
恒恒：“古代的人没有打印机，他们是怎么造出纸的呀?”
朵朵：“我知道!是用竹子做的”
霖霖：“是木头做的”
面对这些问题，幼儿通过阅读绘本《蔡伦造纸》、观看古法造纸视频以及和爸爸妈妈共同查阅了相关资料，从中了解了纸的演变过程。
教师思考： 面对“纸”这一话题，幼儿表现出了强烈的探究欲和合作意识。在这个过程中，尝试进行引导和鼓励，放手幼儿，通过开放式问题和集体讨论，让幼儿自主提出解决方案，促进他们跟随兴趣不断探索。
探秘造纸术
前期孩子们通过调查了解到，结合“造纸需要哪些工具?”、“怎么造纸?”两个问题来助力幼儿获取对造纸术的了解。
原来造纸需要盆、网框、搅拌器、勺子、胶水、纸浆等材料。
通过视频科普，幼儿知道了造纸的步骤：碎纸——泡纸搅拌——加入造纸胶——抄纸——晒纸。
教师思考：幼儿对用废纸重新造的纸叫做再生纸，已有一定的前期经验，对造纸有了初步的认识和了解，也对纸的制造也有了一定概念，这些经验促使着孩子们想要亲身实践、动手操作的需求。
晒干后幼儿发现造出来的纸有的很厚，表面凹凸不平，且有很多纸浆颗粒;有的很薄，有的还出现了破洞;有的纸无法从造纸框上完整地揭下来，其边缘是破损不整齐的。
对此，幼儿共同探索解决问题的方法。
在幼儿激烈的讨论下，发现原来是纸浆分布不均匀造成的，在搅拌时一定要搅拌到没有颗粒感，让沉底的纸浆融在水中才能够抄纸，要不然就会出现有洞洞的情况。
(二)第二次造纸
幼儿调整策略后进行了第二次造纸探究，有了第一次造纸的经验，幼儿将纸浆铺得更加均匀完整了，还尝试加入花草进行装饰。
玩转“造纸术”——柚子皮造纸
某天吃水果时，幼儿又讨论起造纸，小小脑袋里冒出了新的点子。
第一次水果造纸虽然失败了，但幼儿感知了植物纤维的神奇变化，了解了纸浆对于造纸具有粘合的作用，是造纸过程中必不可少的一部分。
玩转“造纸术”——橘子皮造纸
经过上次经验的总结，幼儿想用剩下的橘子皮进行造纸，于是便出现了散发酸甜气味的橘子纸张。
在橘子皮造纸活动中，幼儿通过亲手将橘皮与废纸混合制成黄色纸张的过程，感知自然材料的色彩奥秘，直观理解植物材料与颜色变化的关联，激发了对自然现象的好奇心与探究欲。
玩转“造纸术”——古法造纸--花草纸
捣碎树叶花草，让鲜汁欢快“跑”出来。接着请清水拥抱花草汁、构树皮纸浆，再轻轻抄纸，最后小心捧起这张带着自然魔法的纸，每一步都像在和大自然玩游戏～
玩转“造纸术”——蛋托造纸
“看!蛋托原本是鸡蛋的摇篮，现在变成了会呼吸的信纸。”老师举起一张带着淡淡纹路的再生纸，就像大自然的循环一样，所有的旧物都能找到新使命。
通过使用水果皮、废弃蛋托、花草和废纸等废旧物品“变废为宝”，幼儿体验到资源循环利用的价值，认识到生活中看似无用的物品也能创造新价值，也让幼儿在自然材料的触碰中，懂得了万物皆可创造的魔法。当幼儿观察自己的造纸记录本时，那些纤维里不仅封存着自然的馈赠，更沉淀着成长的珍贵印记。
教师思考：
幼儿只有对自己亲身经历的事情才会理解，才会记忆犹新。幼儿按照自己的想法、意愿在造纸过程中选择他们想要尝试的材料，通过他们的亲身体验获得造纸的实际经验。在此过程中，无论成功还是失败，幼儿都获得了宝贵的经验。
再造纸的重生艺术
通过一系列的造纸活动，幼儿造出了许多好看的再生纸。他们的想象与创造力和再生纸碰撞在一起萌生出许多美好的纸艺作品。有的幼儿想在纸上加上亮片让纸闪闪发光，有的想把纸做成精美的日历，还有的想把花花草草拓印在纸上......幼儿将想法进行行动，纷纷忙碌起来，灵巧的小手创作出了一幅幅富有创意的再生纸作品。
教师思考：
《指南》 中提出要遵循幼儿的发展规律与学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。通过在区域游戏中动手造纸、废纸回收利用等方式增强孩子们节约用纸的意识，能够有效减少对生态环境的污染，建立初步的环保意识!
(张婷婷 范凯莉 刘璐 李亚男 高洁)
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