太和县李兴小学：立足核心素养 聚焦作业设计

为更好提升教学品质，进一步优化作业设计。近日，太和县李兴小学语文教研组在一(1)班教室进行了“语文学科作业设计学习研讨”教研活动，旨在立足核心素养，促进学生全面发展，推进教育教学质量全面提升。

刁小娟老师：一、明确目标，有的放矢。作业设计应当围绕教学目标展开，确保每一份作业都能有效支持课堂知识的学习与巩固。比如，一年级在教授汉语拼音时，设计拼读练习、拼音接龙游戏作为作业，以加深学生对汉语拼音的掌握。二、形式多样，激发兴趣。为了激发学生的兴趣，应该采用多种形式的作业设计。特别是一二年级不允许布置书面作业，那就只能从读的方面进行加强。如将学过的古诗背给家人听，跟家人一起玩一玩拼音接龙游戏。这样不但锻炼了拼音的拼读技巧，还增加了趣味性。三、适度挑战，促进发展。作业的设计应具有一定的挑战性，但又不能超出学生的能力范围。适度的难度可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们在解决问题的过程中不断进步。对于不同水平的学生，可以提供差异化的任务选择，让每位同学都能在适合自己的道路上前进。四、及时反馈，增强互动。有效的反馈是作业设计中不可或缺的一环。我们应该及时检查和批改作业，并给予具体、正面的评价，让学生明白自己的长处和需要改进的地方。

徐雪松老师：小学语文作业设计应坚持以下基本原则：一、目标性原则。作业设计要以语文课程标准为依据，紧扣教学目标。例如，在教授生字词后，作业应围绕生字的读写、理解和运用来设计，使学生通过完成作业有效巩固课堂所学知识，提升语文能力。二、趣味性原则。结合小学生的年龄特点和心理特征，增添作业的趣味性。比如将语文知识融入故事、游戏之中。像在学习古诗词时，可以设计让学生为古诗词配图，或者把诗词改编成小短剧进行表演的作业，激发学生对语文的热爱。三、层次性原则。考虑学生个体差异，设计不同层次的作业。一般可以分为基础、提高和拓展三个层次。基础作业注重对语文知识的基本掌握，如字词的拼写和简单阅读理解;提高作业是在掌握基础知识之上，对语文知识进行综合运用，如写简短的作文;拓展作业则是针对学有余力的学生，鼓励他们进行深度阅读、文学创作等。 四、多样性原则。形式多样：书面作业如作文、阅读理解练习等要和口头作业(背诵、朗读)、实践作业(如语文手抄报、课本剧表演)相结合。内容多样：作业内容涵盖识字写字、阅读、写作、口语交际等各个语文学习领域，全面提升学生语文素养。五、适量性原则。严格控制作业量，避免过多的机械重复作业。小学低年级应以简短有趣的作业为主，随着年级升高，逐渐增加作业的难度和量，但也要保证学生能在合理的时间内完成，避免学生产生厌学情绪。六、开放性原则。设计具有开放性的作业，鼓励学生发挥想象力和创造力。例如，在写作作业中，提供一个开放性的主题，不限制写作体裁和风格，让学生自由表达观点和情感。同时，作业答案也不应局限于一种，只要学生言之有理即可。七、生活性原则。将语文学习与生活实际相联系。比如让学生观察街边的广告语，找出其中的错别字;或者记录家庭聚会中的有趣对话，写一篇简单的记叙文，让学生感受到语文在生活中的广泛应用。

陈大利主任在最后总结道，作业是检验学生学习效果的有效形式，也是加深和巩固知识的有力手段。要求各位教师在进行作业设计时，创新作业形式，丰富作业种类，达到提升教学质量的目的。(范磊 尹丽 范祥虎 屈大志)