“趣”玩娃娃家 快乐初体验

娃娃家是小班幼儿最喜欢的区域游戏，他们可以扮演自己喜欢并熟悉的角色、人物，模仿他们的行为和家庭活动，自发自主的开展游戏。在这个阶段，娃娃家能够满足幼儿在心理上的各种需求，能让幼儿的情绪在“家”的环境氛围中得到缓解和放松，并能在游戏过程中还原和再现生活情景，进而激发他们思考，促进情感、个性方面健康发展，同时提高生活技能。由此我们的自主游戏故事从娃娃家拉开了帷幕…...

合肥市直幼儿园老师带来了一套娃娃家的玩具，孩子们一下子都被吸引住了，大家围在一起讨论了起来.....

娃娃家是我们小朋友游戏的地方，在这里我们可以进行角色扮演，还可以体验爸爸妈妈照顾宝宝，烧饭等。

在娃娃家里，幼儿的喜悦之情溢于言表。最初，大部分幼儿在区域里摸摸这里玩玩那里，自己玩自己的。

小班幼儿年龄小，对于刚入园的幼儿刚开始集体生活，在游戏中大部分以平行游戏进行。幼儿与材料的互动，最初阶段只是“摆弄”，探索如何使用或它们有什么用。

小宇拿起锅放在了灶台上，先拿了点虾放了进去，又拿了鸡蛋、蔬菜直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不一会儿，锅里装满了各种食物，然后他有模有样的拿起铲子很投入的一上一下地炒着。他把各种食物分别放在不同小碗里，能看出不是很满足的样子，乐此不疲的一碗又一碗的把食物盛出来一个一个的端到桌子上。不一会桌子上放满了小碗和小盘。

小洁一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣机里，洗一会儿就塞一件洗一会儿塞一件儿，直到没有衣服塞了为止。这时小宇大声说道“吃饭啦”，兰兰没有理会他，还是在不停的摆弄那些衣服。

游戏中，小宇做好饭后想邀请小洁一起吃饭，但小洁无回应，沉浸在洗衣服的游戏中。角色游戏每个孩子都喜欢玩，体现出了孩子们好玩的天性，尽管游戏前他们会自己选择好自己的角色但是在游戏过程中往往会忘记自己扮演的角色，加上他们的表达能力和相互之间的沟通能力还是相对比较弱，因此他们之间相互的交流较为少，往往也是不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中，他们会通过自己的行动表达需求。就像此次案例中小宇、小洁各自干各自的基本没什么互动，各自玩各自的。

在娃娃家，幼儿喜欢围绕家庭生活开展想象游戏。我们引导幼儿多观察家庭成员的对话和行为，同时指导父母多与幼儿互动，帮助幼儿积累生活经验，这将有助于幼儿持续开展角色游戏。

在园时，教师则围绕某一游戏主题，开展系列化游戏活动，引导幼儿之间进行互动交流。例如，“宝宝肚子饿了”，谁来当爸爸?谁来当妈妈?爸爸妈妈谁做饭，谁来照顾宝宝等。系列化的游戏活动不仅能增强幼儿语言表达的角色意识，同时也能启发幼儿丰富游戏游戏情节内容。

在娃娃家，幼儿喜欢围绕家庭生活开展想象游戏。因此教师在创设场景时可以根据幼儿的生活经验创设更多的场景，满足幼儿需求，丰富低结构游戏材料，为幼儿提供活动和表现的机会，鼓励幼儿尝试新的玩法，发展新的游戏情节。同时我们也要引导幼儿多观察家庭成员的对话和行为，并指导父母多与幼儿互动，帮助幼儿积累生活经验，这将有助于幼儿持续开展角色游戏。对于幼儿而言，游戏是最好的学习也是最好的教育。在娃娃家的角色还原中，鼓励幼儿根据自己的意愿进行游戏，在游戏过程中体验快乐和满足，表达自己的情感，从而有效的引导和支持幼儿，让幼儿的游戏水平和经验得到提升。(张怡然   范紫娴   杨瑜   梁晓燕   朱晨曦)