合肥市双幼教育集团总园：聚焦核心经验 共研数学区材料

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，而幼儿对数学的学习源于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，所以数学材料是引发幼儿数学探究的重要基础。为改变教师无意识投放数学材料的观念，提升教师对数学游戏的认识，从而提高教师的专业水平，双幼总园以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《学前儿童数学学习与发展核心经验》为抓手，于3月9日，合肥市双岗幼儿园教育集团开展常规教研活动。

研·数学核心经验和区域材料的关系，作为数学区活动的载体，材料是引发幼儿数学探究和自主体验的重要物质基础，那么数学核心经验和区域材料又有什么样的关系？全体教师在教研组长刘文雅、徐从琮的组织下围绕这个问题进行探讨，发现我们可以参考核心经验投放材料，从而克服无意识投放材料的问题。

观·幼儿数学区域游戏，接着刘老师、徐老师向教师介绍了数学活动中幼儿行为的观察要点。如何紧扣目标，提供多样化的数学区材料，如何根据幼儿的发展水平和能力差异提供多层次的材料？如何尽可能一物多用？提供的材料怎样更有趣味性、生活化？随后教师带着问题深入班级进行数学区游戏观摩，以孩子发展为基点，做到有效、深度的观察。各班老师详细介绍是如何按照数学核心经验理论知识来确定益智区数学游戏活动内容，投放了哪些材料，材料是否具备可变性、可操作性、多层次性等等。在班级老师的讲解下，老师们对各班的益智区数学游戏又有了更深刻的理解。在反馈交流中，观摩的老师们进行了认真深入的研讨。大家从科学性、教育性、艺术性、安全性、操作性等阐述自己观察到的游戏内容，对游戏材料的辨识、材料对应的幼儿核心经验的想法。同时将观摩过程中发现的亮点与不足进行剖析，对各班不足之处提出相应的改进意见，共同探讨更有利于促进幼儿发展的游戏形式。

班级数学区域材料，教研组长刘老师设计数学区的材料表格，各班级结合本年龄阶段幼儿的数学学习发展指引，去分析数学区每一份材料指向的数学学习内容，统计材料的玩法和投放目标，是否符合幼儿的年龄特点，然后按照投放目标以及材料涵盖的学习内容对材料进行分类，以解决活动材料投放指向的数学核心经验失衡的问题。

通过本次教研活动，基于对数学核心经验的解读和理解，教师们聚焦幼儿当下学习经验，梳理出各年龄段的与之对应的数学活动、区域材料等内容，有目标、有层次的对理论知识进行梳理▪思考▪践行，加深了老师们对数学的理解，同时对数学区域环境创设与材料有效投放的适宜性、探究性、层 次性都有了更清晰的认识，为日后班级的区域游戏打下更扎实的基础，给孩子的成长创造更加优越的环境条件。（刘文雅 照韩敏）